对期末评语的几点感悟

蒋莉莉：春风化雨 润物无声——对期末评语的几点感悟

摘要：期末评语是班主任对学生一个时期思想、学习和生活的综合评价，是班主任与学生以平等的身份交心、谈心，是师生之间心灵沟通的桥梁。评语的最终目的在于启发、引导、激励和鞭策学生。怎么让评语更人性化、个性化，既不失学生的自尊，又激发学生的自信；既能掀起学生情感的波澜，又能引起学生深思。更重要的是让学生透过评语感受到老师对他的欣赏，从而帮助他点燃学习的动力。

关键词：原则、激励、恰如其分

评语是班主任通过给学生的德、智、体、美、劳等方面的表现以基本的评价，对学生进行思想品德教育的一种方法。评语是德育教育的重要环节，也是班主任与学生、家长沟通的桥梁和纽带。每个学期结束时给每位学生写好各具特色、恰如其分并带有激励性与指导性的评语，既能让家长全面了解自己孩子在校的情况，又能为学生指明今后努力的方向。作为班主任，我谈几点自己对期末评语的感悟：

一、要认识到评语工作的重要性

评语是评价教育的重要载体，是教师对学生本学期各方面表现所作的综合评价。评语工作做得好，能帮助学生更深刻地认识自己，提高学生自我评价能力，激励学生进步；能使学生家长了解学生在校情况及学校对学生的要求，从而促进家长与老师的交流，以达到共同教育学生的目的。一份好的评语不仅学生爱读，家长爱看，更有着不可估量的教育导向作用。对一个未成年的孩子来说，可能会影响孩子的一生，所以其作用不可小视。从另一个侧面来说：评语的撰写不仅仅是对学生的评价，它也是一面镜子，无声地折射出教师的学识、素养、师德等。所以期未写评语虽是班主任的常规工作，其实也是学校德育工作的一次重要检阅，要引起高度重视。 千人一面的评语就失去了它的德育功能和指导学生进行自我评价的意义。学生不愿看，家长看了对孩子仍不了解，故而不能有效地争取家长对学校工作的支持。加上有些班主任对写评语的重要意义认识不足，平时追求学生的考分，未能对学生的表现认真考察和记载，撰写前又没有对学生进行认真的分析，所以写的评语要么千篇一律，要么为怎样给学生写一份反映个性、恰如其分的评语而绞尽脑汁。

二、遵循一定的原则

1．求实性原则。要真实客观地反映学生的情况应做到以下几点：第一、要善于观察了解学生，掌握学生平时表现的第一手资料。第二、要多与学生交流，了解学生的内心。第三、多向班干和课任教师情况，透过现象看本质，以便全面、准确地评价每一个学生。班主任对学生的操行评定必须做到公正客观、真实准确，要恰如其人、恰如其分。既要总结成绩，肯定学生的进步，又要恰当地指出缺点和不足。 班主任尤其应注意不能以个人好恶、亲疏远近为评判学生的依据。不能对平时印象好的学生就大力赞扬，言过其实，也不能对后进生就倍加责难、歧视贬低。这样做既不利于优秀生继续进步和提高，同时也会引起后进生的逆反心理而给今后的管理带来不利。

2.亲切性原则。评语虽然是书面性语言，但要让学生、家长感受到在与班主任老师面对面的交流。不居高临下，用教训、指责的口气；语言上尽可能欢快、纯朴、幽默，不能让人读之感到冷漠、古板，不要用“该生”这个冷冰冰的词，改用人称代词,你.这样关系一下子拉近，就容易被接受。

3.爱的原则。鲁迅先生说：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去寻找和挖掘学生的闪光点，给学生以恰如其分地评价。师爱可以融洽师生关系，可以激发学生的想象力和创造力，这就是“亲其师，信其道。”只有在爱的基础上，才能写出赏心悦目的、贴近学生心灵的、具有教育意义的评语。

4.期待性（激励性）原则。用激励的语言书写评语，将会在学生心中点燃一盏灯，一盏照亮前程的明灯。有一份期待的心情，才会有一份成功的喜悦。皮格马利翁效应实验表明：如果教师以良好的期望，那么被期待的学生必然产生喜悦、奋发图强、积极向上的信心，增强学生的激情，因此，对每个学生均应抱以良好的期待与祝愿，给每个学生以勇气，让他们知道老师在等待，当老师这份等待的心愿转化为学生本人的“自我激励、自我期待”时，老师的期待才可能转化为成功的喜悦。

5.鼓励性原则。鼓励，这一点对后进生尤为重要。假如评语将他们说得一塌糊涂，一无是处，就会使自卑的后进生看后更加心灰意冷，可谓是雪上加霜。俗话说：一语暧三冬。因此，评语特点要体现后进生的心理渴求，用发展的眼光看待学生，让他们看到希望，产生信心。用清新的语言，去拉近心理距离，消除心理隔膜。

三、春风化雨，润物无声。

班主任的评语应针对学生存在的问题和不足给予具体的指正，通过评语明确点出今后的要求与希望，使学生从评语中受益，促使学生去思考、去改正，坚定其学习的信心。例如苏同学平时喜欢看一些课外书籍，知识面很广，但时常有迟交作业或不完成作业的现象。于是，期末我给他写了这样的评语：“老师佩服你，你的知识面很广，无论是宇宙、森林、海洋还是地球，你都能侃侃而谈，是同学们心目中的“小博士”，这是你日积月累的结果。而学好课堂知识，完成课后作业是你遨游知识海洋的“船”和“桨”，有一艘坚固的“船”和灵活的“桨”，才能使你尽早到达成功的彼岸，老师相信你能用好这“船”和“桨”。又如黄同学，课堂上常常与邻桌说话，老师要不时地提醒她。在评语中，我是这样写的：“你是一个聪明伶俐、活泼好动的女生，也是个精美的话匣子，一幅简单的图画都能被你说成是一个生动而美丽的故事，就像你的名字一样充满了诗情画意。但是，你的话匣子经常在不恰当的时候打开，影响同学们的听课，相信你以后会加以改正，也希望你能努力使自己成为一个精美且人人喜欢的“宝匣子。”

班主任写评语的目的在于激发学生的学习积极性、主动性，重点给他们指出优势与目标，促进他们提高学习成绩和综合能力。在一个班级总有些各方面都处于中游的学生，我除了平时多鼓励他们赶超先进外，在期末的评语中，重在引导学生珍惜时间，努力学习，改进不足，促进全面发展。如“徐同学，你笔下的鸟儿栩栩栩如生，活灵活现；你画上的鲜花鲜艳美丽，蜂蝶飞舞；然而你忽略了，美术也如同花朵一样需要知识的浇灌，只有用辛勤的汗水去浇灌，才会开出最艳丽的花朵，希望你上课专心听讲，积极发言，发表自己独到的见解，打下扎实的基本功，才能更好地把握作画的技巧，圆你心中的梦”。又如：“刘同学，你是一个讨人喜欢的乖乖女，温顺平和的性格使你与同学们相处融洽。学习上也是积极进取，是大家学习的榜样，但老师多么希望在课外活动中能看到你与同学们一起锻炼的身影，因为健康的体魄是你不断前进的资本。老师期待着你在活动课上出色的表现。”

班主任在写评语时，应充分肯定学生存在的优点，多表扬赞美，恰如其分、生动、贴切的语言，让评语像说话一样，情真意切，让学生感觉舒心，从而拉近师生之间的距离，促进学生全面发展的同时也有利于开展班级工作。对一些各方面都优秀的学生，我除了平时注意引导和严格要求外，针对他们常有满足感、自豪感、骄傲的表现，在期末评语中以肯定成绩和指出不足相结合，促进其综合素质提高。例如：艾同学唯我独尊，对同学说话居高临下，不屑一顾，引起同学对他的不满。我除了经常找他谈心，对他进行多方面的引导，并及时与家长沟通，获得家长的支持与配合外，期末我为他写下这样的评语：“你聪明能干，在学习上是佼佼者，讲起国家大事也是那么绘声绘色，同学们都非常佩服你。但唯一美中不足的是你常常孤立于集体之外。希望聪明的你今后与同学们相处得更融洽一些，那样你的初中生活才会更精彩、更完美。”

常言“金无足赤，人无完人”，对品学兼优的好学生，发现其不足的地方，及时指出并加以引导是十分必要的。世上绝没有两片完全相同的树叶，学生也会因性别、性格、兴趣、爱好、环境等多种因素的作用显现出不同的个性，更显现出各不相同的优、缺点。教师要善于抓住这一个个鲜活个体身上的闪光点，给予肯定，有艺术地对学生提出意见与建议，并找准开启学生心扉的金钥匙，点燃学生心灵的火花，让每位学生都能自然地接受班主任对他的教育，勇敢地面对困难，迎接挑战，满怀信心的昂首向前。

班主任在写评语时，可以赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考。格言，是人类智慧库中的瑰宝。评语中赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考，追求了评语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味。一句透彻的格言可以使人迷途知返，投向光明；进而立志，创出伟业。这样的格言对学生的激励鞭策作用是显而易见的。再如融进对人生哲理的思考的内容“当你拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就会知道它的可贵。岁月不居，时节如流，只有把握现在，才是你最明智的选择。” 偶尔写句英文格言,学生既新奇又佩服。这些评语片段，针对性强，对学生会产生较大的影响力。

短短几行的评语，不仅要准确、明了地概括学生的特点，便于学生接受，而且要从中可以看到班主任的教育思想、育人方式和教育导向，字里行间还要体现出师德、学识与素养。一则好的操行评语，就是一份营养丰富的精神食粮，一份珍贵的礼物，学生会珍藏在心里，奉为座右铭。陶行知先生说得好：“真教育是心心相印的活动，惟有从心里发出来，才会打入学生心灵深处去。” 让我们一起爱心化作的笔，注入浓浓的情感之墨，在心灵的纸页上抒写出动人的歌谣。

参考文献：

 1． 教书育人出版社         《教师新概念》

2． 北京师范大学出版社     《走进新课程》

3.  海南出版社 三环出版社  《老师怎样和学生说话》

4.  华东师范人学出版社     《杜威教育论著选》